精设计巧翻转！长江师范学院教学改革卓有成效

长江师范学院《C语言程序设计》课程长期致力于教育教学研究，该课程团队把握“互联网++”引领教学改革的浪潮，以在线开放课程平台为基础，深度挖掘线上教学案例，巧妙设计线下翻转任务，打出一套漂亮的线上线下混合式教学“组合拳”，切实推动“互联网+课程”的综合教学改革。

《C语言程序设计》 长江师范学院供图华龙网发

多层次设计教学内容，引起学生兴趣

在《C语言程序设计》课程中，枯燥的“if语句”、“while循环”、“for循环”被“不积跬步无以至千里”、“天天向上的力量”、“我爱记歌词”、“计算降雨量”等生动案例替代。

《C语言程序设计》课程中的种种趣味性设计极大提升了学生的学习兴趣，课程仅仅在学银在线平台上运行半年，累计选课人数已达到11995人，累计互动次数28493次。

据了解，《C语言程序设计》课程团队深度梳理教学内容，根据学生的学习层次需求，设计了典型的基础应用案例、科研成果转化为教学资源的创新性案例和行业应用的综合实践案例，满足了基础层、创新层和应用层的知识构建与创新应用需求。

大数据与智能工程学院主讲老师曾俊表示，多层次的教学案例设计不仅满足了多元化人才培养的需求，更让学生和老师在线下课堂有更大的拓展学习空间，线上教学案例与教师的教研、科研、行业应用相互联动，提升了课程的高阶性、创新性和挑战度。

线下课程长江师范学院供图华龙网发

重构学习流程，促进主动学习

《C语言程序设计》课程线上利用学银在线平台和移动端学习通APP，课前推送学习视频33个、前测题127道、拓展学习资料40个，学生主要完成基础知识的学习、测试基础知识学习效果、阅读相关资料。

在课中实时推送签到、课堂练习题(50道)、课堂选人互动等，提升学生的参与度。课后及时推送作业、开放性讨论主题10余个、课程通知270次、期中测验、期末考试等，线上师生和生生24小时在线讨论和相互答疑，提升了学习的开放性和挑战度。

在线下，学生主要完成PPT阅读、实验报告、翻转案例探究等，让学生成为学习的主体。

并且，《C语言程序设计》课程注重过程性考核，平时成绩与期末考试成绩的比例为7:3，从课程知识、编程能力、创新应用能力、沟通能力、批判性评价能力、可持续发展能力等方面进行全方位考核，形成了层次丰富的多维度评价方式，培养学生主动建构和探究的能力。

翻转课堂让学生成为主角长江师范学院供图华龙网发

课堂翻转教学，提升学习层次

《C语言程序设计》课程团队设计了任务驱动式翻转活动，尊重学生认知发展过程，从问题分析、模型建立、数据处理、编写代码、调试运行、团队展示等过程，全面了解学生的学习行为、关注课堂生成。

据了解，学生课前在学习通APP中获得“就业排行数据”任务内容，进行组内分工和协作，完成任务并上传代码；课中以小组为单位进行结果展示、模块讲解，汇报时强调程序设计思路；最后小组互评、组间互评、教师评价。让原来的单向输出式课堂变成了双向的交流和多向的讨论，促进学生将编程知识和方法有效转化为解决实际问题的能力，培养了学生的创新应用能力、沟通能力、批判性评价能力，提升了学生解决复杂工程问题的能力。

“《C语言程序设计》课程资源丰富、案例新颖，潜移默化地学习了社会主义核心价值观的内容，翻转课堂让我们成为了主角，这才是真正的大学课堂！”体验过《C语言程序设计》课程的同学们在课后纷纷谈到，课程不仅培养了他们的编程思维、提升了编程应用能力和团队协作能力，更是激发了对IT新知识探索的兴趣和欲望。