广东高校将如何“乘风破浪”？

专业学位研究生教育是我国培养高层次应用型专门人才的主渠道。近日，国务院学位委员会、教育部出台了《专业学位研究生教育发展方案(2020-2025)》(以下简称《方案》)，对专业学位研究生培养再部署。改革大势浩浩荡荡，而作为改革开放前沿的广东又将如何“乘风破浪”？

新时代提出新要求

目前，我国研究生主要分为学术学位研究生和专业学位研究生。“学术学位研究生以培养创新高层次人才为主；专业学位研究生是培养高层次应用型人才为主。”广东海洋大学研究生院院长简纪常表示，面对新时代的新要求，专业学位研究生教育还存在一些迫切需要解决的问题。

华南农业大学副校长邓诣群指出，在专业研究生培养上，重学术学位、轻专业学位的观念仍需扭转，简单套用学术学位发展理念、思路、措施的现象仍不同程度存在；硕士专业学位研究生教育的类别设置仍不够丰富，培养质量亟待提高；与职业资格的衔接需要深化，产教融合育人机制需要健全……可以说，专业学位研究生教育的进一步改革已经是箭在弦上。

中山大学研究生院副院长林伟鹏分析，如今，我国研究生教育正在经历从大到强的历史性转变，国内经济社会发展面临转型升级、高质量发展的重大挑战，对研究生教育的需求日益多样化，各行各业的知识含量显著提升，对从业人员的职业素养、知识能力、专业化程度提出了更高要求。而更加不容忽视的一方面，则是国际科技竞争日趋激烈。随着新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起，大国竞争越来越体现在科技和人才的竞争，为了提高国际竞争力，我国在科技应用和技术转化方面，需要大量创新型、复合型、应用型人才。“高校要提高站位，充分认识专业学位研究生教育的战略性、重要性和紧迫性，准确识变、科学应变、主动求变。”林伟鹏对记者表示。

行业“出卷”，高校“答卷”

《方案》重点强调，要深化产教融合专业学位研究生培养模式改革。邓诣群指出：“专业学位研究生的培养中，行业产业是‘出卷人’，高校是‘答卷人’。”

“专业研究生培养应以提升应用实践能力为导向，强化实践能力训练，建立稳定规范的联合培养基地，吸纳行业企业全方位参与研究生培养过程，推行校企协同的培养模式。”广州大学研究生院常务副院长唐春明介绍，近年广大研究生院与广州无线电集团联合组建“人工智能学院”，进行订单式培养，培养人工智能领域所需的高层次实践人才。同时，学校还开展“高职院校师资班”联合培养项目，该项目毕业生将以事业编制直接入职广州市属高职院校和中职学校任教。订单式培养的模式，为专业硕士培养提出了明确的路线和蓝图。

在培养专业硕士的同时，教育部也要求以临床医学博士专业学位、工程类博士专业学位、教育博士专业学位为重点，增设一批博士专业学位授权点，快速提升培养能力。广东技术师范大学副校长戴青云指出，专业博士培养应深度实现产教融合、科教结合，打造专门领域的高层次应用型未来领军人才。

南方医科大学研究生院副院长凌志海表示，近年南方医科大学紧扣行业需求，实行临床医学专业学位博士与专科医师培训结合的“5+3+X”创新培养模式，近五年来，共计招收全日制专业学位博士271人。此外，学校还统一组织全校范围各培养单位的临床医学、口腔医学专业学位硕士研究生临床能力考核，选拔优质生源，作为临床医学专业学位博士研究生的优先录取对象。

除了订单式培养和打造专业博士队伍，广东高校还将专业学位研究生队伍“带下去”“走出去”，在不同的实践环境中锤炼专业人才。邓诣群表示，近年来，华农实施农业硕士乡村振兴人才培养计划，以粤东、粤西、粤北和珠三角76个省级现代农业产业园为依托，设立专项指标，推动研究生进入产业园，开展“基地-学校-基地”轮训式培养模式，将论文写在大地上，对解决岭南水果、花卉、茶叶、南药等生产中的关键问题发挥了重要作用。同时，学校还建立“科技特派员+脱贫攻坚+研究生”新模式，把“科技特派员”与专业学位研究生导师选聘、研究生培养相结合，学校科技帮扶河源龙川县义都镇中心村入选“全球最佳减贫案例”。

华南师范大学研究生院副院长安宁介绍，近年来华师实施教育硕士“海外交换学习计划”“海外教师教育实习计划”，依托东南亚研究中心，扩展与“一带一路”沿线国家的教育交流与合作，实行“国内+国外”双校园联合培养机制，与海外合作高校和教育机构联合建设师范生海外实习基地；开拓马来西亚教育硕士教学点，并于2019年首批招生。

专业学位研究生培养不能“念PPT”

在《方案》中，相当引人注目的一个话题就是“扩招”。《方案》指出，到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。在如此大规模的培养下，该如何保证研究生的培养质量？《方案》从导师队伍建设、深化产教融合、完善教育评价机制等三个方面提出加强教育质量保障。

“培养质量一直是中山大学研究生培养工作的重中之重，”林伟鹏介绍，中山大学大力推进分类培养体系建设，更为重视专业学位研究生导师申请人员在行业产业锻炼实践半年以上或主持行业产业课题研究、项目研发的经历。同时加强导师岗位管理和培训，提升教师队伍水平，确保在大幅增加专业学位研究生招生规模以后，守住培养质量底线。

专业学位研究生培养不可能飘在云里，挂在天上。对此，戴青云认为，专业学位研究生与学术学位研究生属于两条道路，专业学位研究生培养在课堂教学、培养模式、考核指标等方面要有自己的体系，要有新的标准。与传统教学“念PPT”的模式不同，专业学位研究生的培养应落脚在实践基地中，用“实践”的尺度检验知识。

简纪常介绍，目前在广东海洋大学的6个专业硕士学位中，已逐步构建了“校内培养+基地培养”的“校内导师+企业行业兼职指导教师”的培养模式，以企业具体的技术和管理问题作为学位论文选题来源，力求在实际工作中培养研究生的运用学科理论知识解决实际问题的能力。

对于专业学位研究生的扩招和培养，戴青云认为，目前专业学位研究生规模有存量与增量的关系需要处理。对于部分规模达标的学校来说，优化已有存量的结构才是当务之急。而对于规模尚小的学校来说，要按照相关政策规定和学校实际情况，适当增加招生指标。

粤港澳大湾区建设离不开专门的应用型人才

推动新发展，人才是关键。“人才是第一资源，广东的经济与科技高速发展亟需大批具有创新能力与实践能力的人才，专业学位研究生作为培养高层次应用型人才的重要途径，将对粤港澳大湾区的发展起到重要的人才驱动作用。”林伟鹏表示。

“专业学位研究生的培养可以补齐广东地区硕士学位规模的短板。”戴青云指出，当今粤港澳大湾区对技能型、应用型的人才需求不断递增，专业学位研究生的培养能够为此提供人才支撑，从而使粤港澳大湾区的相关产业迎来更加乐观的转型升级。据广东医科大学研究生院院长唐焕文介绍，目前，学校在珠三角地区已有5家研究生联合培养基地，至今共联合培养300多名研究生；学校在粤港澳大湾区有研究生联合培养基地36家，今年安排临床专业学位研究生共235人(联合培养)。

华南师范大学则深度融入了澳门、香港的教育。安宁介绍，华师与澳门合作办学20多年，共同开展研究生人才培养，为澳门培养了大批优秀教师。目前又与香港教育大学合作，开拓教育硕士培养的新契机。2019年，华师成立粤港澳教师教育学院，深入探索粤港澳合作办学新途径。

作为粤港澳大湾区高校联盟首任盟主单位，中山大学主动融入区域产业转型升级和服务创新驱动发展，培育建设了一批特色鲜明、与区域产业发展高度融合的应用型专业学位研究生授权点；积极调整优化专业人才的培养结构，重点支持和优先增列5G、电子信息、人工智能、核心芯片研发等紧密相关的专业学位点。林伟鹏表示，学校还鼓励条件成熟的专业学位培养单位与境外高校合作，开展多形式的专业学位研究生联合培养项目，逐步形成专业学位研究生教育的国际化培养体系和国际质量品牌。

唐春明认为，构建以培养应用型人才为主要目标的专业学位研究生培养体系，应以提升应用实践能力为导向，强化实践能力训练，建立稳定规范的联合培养基地，吸纳行业企业全方位参与研究生培养过程，推行应用型人才的校企协同培养模式。“广东高校应构建新型区域研究生教育体系，打造粤港澳大湾区研究生教育高地。”