STEM教育理念在高中地理教学中的应用策略

时间：2020-08-21 18:49:59来源：九江日报

STEM教育理念最早由美国科学家提出，后逐渐应用在我国教育领域中。该理念提出，要以设计和探索为目的，将数学、技术、工程、科学知识，实现全面融合与整合，最终构建为一个全新的知识体系。将STEM教育理念应用到高中地理教学中，能提高教学效率与质量，为社会与国家培育更多优质人才。

借助信息技术

STEM教育理念注重知识的运用，因此在高中地理教学中，就可以借助现代化信息技术来实现灵活运用。地理教师要主动学习互联网信息技术、各门学科知识，来提高自身的综合素质，为STEM教育理念的应用打下坚实可靠的基础；借助多媒体技术、微课等进行优质课件的制作，然后上传并分享到交流群中，引导学生自主预习、小组讨论，来掌握更多的知识技能；通过在线课堂，实现师生之间、生生之间的密切交流，教师可以动态跟踪学生的学习情况，学生及时提出自身的问题与看法，与教师一起讨论、研究，帮助学生获得更多的地理知识。

创设教学情境

教学情境，就是为学生营造一个真实的学习环境，然后引导学生进行交流、探究、总结、反思，来发现地理学科的规律，强化自身的理解能力。教师要遵循由简到难的原则，创设实验问题情境，对于较为抽象、枯燥的理论知识，教师就可以设计一个实验情境，将其直观、形象的呈现在学生面前，引导学生观看、思考、交流、探究，然后用所学知识来解决实际问题；遵循生活化原则，创设生活化问题情境，地理知识来源于实际生活，并且用于生活问题的解决，比如工业、农业、环境等等，都与实际生活密切相关，这时，教师就可以通过生活化问题情境的创设，来吸引学生的眼球，挖掘内心深处的情感；创设趣味问题情境，只有简化知识，增强教学的趣味性，让学生保持身心愉悦，才能投入更多的时间与精力，参与地理学习。因此，就可以通过趣味问题情境的创设，以故事讲解、游戏活动等方式呈现。

展开实践探究

高中阶段的学生，理论知识已经相对充足，但是对于地形图还比较陌生，因此可以借助实践探究活动，来提高学生的地形图识别与理解能力。教师可以引导学生根据自身所学的知识，进行地形图的自制，可以查阅资料、询问他人、小组合作，并且结合实际生活，来绘制地形图，并且能够准确解读，这样可以激发学生的兴趣，培养创新意识，让学生体验到地理学习的乐趣；教师可以将地形图的要素与核心告知学生，然后为学生准备相应的模具与素材，引导学生在课堂上制作与绘制地形图，教师在一旁给予指导，并且根据学生的表现给予合理的评价，这样将理论与实践结合起来，培养学生的探究能力，最终获得个性化提升。

综上所述，在今后的高中地理教学中，可以通过借助信息技术、创设教学情境、展开实践探究等策略，来实现STEM教育理念的灵活应用，来促使学生获得全面提升，实现地理教育事业的持续发展。